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1加1等於什麽?|咋聽以為是數學課,其實……

1加1等於多少?

這是鮮橙教育課堂上,老師拋給孩子們的問題之一。孩子們腦洞打開,五花八門的答案此起彼伏。

咦,不是標準答案“2”麽?

 

發散性思維在創造性思維中具有重要的地位。

百度百科定義:發散性思維,又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設想,探求多種答案,最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。

美國曾有數學家提出:你考慮的可能性(不管它異乎尋常)越多,也就越容易找到真正的訣竅,這是所有具備創造能力的數學家的奧秘之一。

而把不同的東西結合起來思考,例如古代神話創造的“人”加“魚尾”變成美人魚,則是創造新事物的重要思考/創造方法——就像中世紀的煉金術一樣。

訓練孩子的思維發散、聚合,培養孩子各種結合創新的“加法”思維方法,是以設計思維為核心的鮮橙教育STEAM課程的內容之一。

9月7日,鮮橙教育STEAM科創體驗課上,迎來北滘鎮一批小創客。

微信圖片_20191120160118

在認識“設計加法”思維前,鮮橙教育誌斌老師帶領孩子們進行頭腦風暴思維發散,他表示:

在發散中先把孩子們的思維打開,鼓勵他們積極思考、勇敢表達,讓孩子們都來給腦袋做個“按摩”。這也是我們以設計思維為核心的課程的關鍵環節。

當思維被打開,麵對誌斌老師提出問題:1加1等於多少?

孩子們“不按規矩出牌”,現場竟然無一小孩說出算術答案:2。各種五花八門的答案“此起彼伏”:

“等於零。一架飛機撞上一架飛機,雙雙墜毀了。”

“等於“王”字。”

 “如果一隻鴨子和一隻馬組合起來,可能就是鴨馬。”

……

那到底誌斌老師提出的問題的答案是什麽呢?

他說:

這個沒有標準答案。

打開思維,孩子們的想象力總是超乎大人的想象,這正是創新思維下的魅力與活力!

著名心理學家吉爾福特認為,創造性思維是個體創造性的具體表現,其核心是發散性思維。而檢驗發散性思維的標準包括:流暢性、變通性、獨特性。

鮮橙教育的課程,老師會從孩子們的思維“流暢性”訓練開始。隨著學習的不斷深入,再慢慢提升難度。

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7日當天課程中,孩子們需要:

嚐試團隊合作組裝機器人,學習站在機器人的“需求”角度思考問題,並設計製作一個機器人盾牌,用自己製作的機器人去參加機器人戰鬥比賽。

玩中做,做中學,4個小時的學習,孩子們在愉快中度過,全程無困點。

鮮橙教育STEAM科創課程,讓科技學習簡單有趣,創造你的創造力!

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2019年11月20日 15:57

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